赤坂真二 『自立論』
赤坂真二先生の隠れた名著、『自立論』
初めてこの本に出会った時は衝撃を受けた。大学の図書館。
「勇気づけのバイブルだ！」と感動したなあ。
社会人になって４年が経った。
大学時代は勇気づけの「方法」に目がいっていたことがわかる。
今は「在り方」に目が行く。
宿題をやっていて「こんな問題分かんない！」と声を荒げたら、「一生懸命やったから、腹も立つよね」と言ってやりたい。
けんかして帰ってきて「○○ちゃんなんてきらい！」と怒っていたら「キライになるほど、怒っているんだね」と言ってあげたい。
大事にしているペットが死んで、悲しんでいたら「悲しいね、大好きだったもんね」と言ってやりたいですね。
赤坂先生の心が伝わってくる。この心を伝えるための、勇気づけなんだよなあ。手段でもあるけど、自分の真ん中に子どもことを思う心があるから勇気づけになるんだよな。ものすごく共感しながら読んだ。
先日、前任校の慰労会に参加した。過去にお世話になった教頭先生が、「この歳になっても学ぶことはまだまだある」と仰った。
「今までは、何かあると、子どもにすぐに『大丈夫だよ』って声をかけてた。安心させるつもりで。でもそれって、こっちの都合なんだよな。子どもからしたらまずは共感してほしいんだよ。新しい勤務地の先生の対応を見てそう思った。」という。
教師はつい、「どうしたの？」「何かあったの？」「大丈夫？」と声をかけがち。
でもそれって、教師の不安感からくるものなんだろうな。
そしてそれは、子どもへ伝染する。
そうじゃなくて、まずは子どもの立場にたつこと。
その子のことを理解しようとする姿勢でいること。
そんなことが大切なんだと改めて思わされた。
やらなきゃいけないことはあるけれど、めんどくさいとき。
書名までは忘れてしまいましたが、片付けの雑誌を読んでいて
「目的」を決めると、「勇気」が湧く。
という言葉に出会いました。
片づけならば、
書斎で優雅な読書タイムを過ごそう。そのために、片づける！
早起きならば、
朝早く起きてお気に入りの珈琲を淹れよう。そのために、早起きする！
家事だって、
嫁を喜ばせよう。そのために、言われる前にやってやる！
私は片づけ前にはいつも意識するようにしています。だって、片づけって大変だもの。途中で心が折れちゃう。目的をもつってたしかに大事だ。
やらなきゃいけないことを、やりたいことに変えられる（気がする）。
そしてこれは、仕事をする上でも言えること。
例えば給食の準備。
みんなで食べる時間をたくさん確保して、楽しい給食の時間にしよう。そのために、素早く（〇分以内に）準備する！
大繩の練習も。
この動画のように跳んで、低学年に高学年の実力を見せつけよう。そのために、練習を頑張る！
教科も。
『お手紙』で登場人物の気持ちが伝わる音読劇をしよう。そのために、登場人物の気持ちを読み取る！
子どもたちに指導する上で大切なのは、目的が共有されているかどうかだと思うな。
主語は「わたし」ではなく「わたしたち」。
目的の共有を丁寧にやりたい。
やらなきゃいけないことはあるけれど、めんどくさいとき。
やらなきゃいけないことをやりたいことに変えたいとき。
「目的」を意識してみるといいかもしれません。
毛涯章平先生の『我が教師十戒』
私の勤めている自治体で研修をすると、必ず出てくる毛涯章平先生。
毛涯先生の「我が教師十戒」は、温かなメッセージで、心に染みます。
１ 子どもをこばかにするな。教師は無意識のうちに子どもを目下の者と見て しまう。子どもは、一個の人格として対等である。
２ 規則や権威で、子どもを四方から塞いでしまうな。必ず一方を開けてやれ。 さもないと、子どもの心が窒息し、枯渇する。
３ 近くに来て、自分を取り巻く子たちの、その輪の外にいる子に目を向けてやれ。
４ ほめることばも、叱ることばも真の「愛語」であれ。愛語は、必ず子ども の心にしみる。 ※「愛語」…相手の身を思いやって語ることば
５ 暇をつくって、子どもと遊んでやれ。そこに、本当の子どもが見えてくる。
６ 成果を急ぐな。裏切られても、なお信じて待て。教育は根くらべである。
７ 教師の力以上には、子どもは伸びない。精進を怠るな。
８ 教師は「清明」の心を失うな。ときには、ほっとする笑いと、安堵の気持
ちをおこさせる心やりを忘れるな。不機嫌、無愛想は、子どもの心を暗くする。
※「清明」…自然で明るく、ゆったりすること
９ 子どもに、素直にあやまれる教師であれ。過ちはこちらにもある。
10 外傷は赤チンで治る。教師が与えた心の傷は、どうやって治すつもりか。
毛涯先生の言葉に触れると、勇気が湧くなあ。子どもへの愛が伝わってくる。
苦しい状況でも、子どもを愛することの、背中を押してくれる。
初めての振り返りジャーナル
初めての振り返りジャーナル。一年間ほぼ毎日続けました。
もともと大学時代にPAなどの講習を受けたり、ボランティア仲間とイベントを企画したりする中で、振り返りの大切さは感じていました。体験学習サイクルの考え方は、人生の宝だとさえ思っています。
僕が振り返りジャーナルをやる目的はズバリ！
自分で自分を成長できるようにすること。体験学習サイクルの考え方を、子どもたちに手渡したい。
岩瀬直樹先生の著書の中に、「同じ穴に落ちない」という話があるけれど、まさにその通り。子供たちに価値を伝えるとき、使わせてもらいました。この本無くして実践はなかった…！
「振り返りジャーナル」で子どもとつながるクラス運営 (ナツメ社教育書ブックス)
- 作者: 岩瀬直樹,ちょんせいこ
- 出版社/メーカー: ナツメ社
- 発売日: 2017/02/16
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初任時代は日々に余裕がなくて、なかなか実践に手が出せなかった。
初任時代のクラスを振り返ると、課題がたくさん残ってる。
みんなで考え練り上げた学級目標。「これに向かって頑張っていこう！」と学級目標を掲げて、一年間必死に頑張ったけれど、クラスはごちゃごちゃしていた。学級目標を生かせてなかった。
どうしてそうなったんだろう。
振り返りの機会が保障されていなかったからじゃないだろうか。（時々振り返りは行っていたけれど、意識レベルが子どもによって差が出てた）
イベント的な振り返りしかやらないと、できていないところに目が行きがち。それは当たり前のこと。だって、目標を意識できていないのだから。さらに、イベント的な振り返りしかやらないと、乗ってこない子もいる。だって、子供は正しい振り返りの仕方を知らないのだから。「悪いところを直そう。いいとこは続けよう。」形式的な振り返りで終わっちゃう。意義を見い出せない方が普通。
そうじゃなくて、もっと日常的に緩やかに。気づけば、自分の中に学級目標が当たり前のように存在している感覚。そういう状況にしたい。そういう意味で、振り返りジャーナルはすごく良いと思う。もちろん、学級目標以外の振り返りも。振り返りだけじゃなくて、おふざけのテーマも。一年間通してやってみて、子供たちとたくさん繋がれたし、子どもたちのジャーナルから自分の良さや課題も見えた。来年度も絶対にやろうと思う。
前置きが長くなったけれど、今年振り返りジャーナルをやってみて感じたことを書きます。
今年の実践で良かったこと！
・子どもたちと繋がることができた。（なかなか教師に話しかけられない子も、ジャーナルでならたくさん自己開示してくれた。それをキッカケに会話も生まれた）
・子どもの悩みに気づき、寄り添うことができた
・学級目標を意識する機会が保障される
・メタ認知
・教師へのフィードバック。（高学年女子が不満を伝えてくれたことは本当に有難かった）
・子供のジャーナルをお便りに載せることでクラスの様子を伝えやすかった
さらによくなるといいこと！
・体験学習サイクルの考え方がどこまで手渡しできたか…。もっとしっかりと伝えるべきだった。
・帰りの会で十分な時間がとれないことがあった。
・活動と活動を、ジャーナルを通してもっと繋ぎたかった（ＰＡなど）
・他人のジャーナルに触れる機会があると、もっと深い記述がみられたかな
来年度どうする？
・体験学習サイクルを印刷して、ジャーナルの裏に貼る。
・年間を通して授業に余裕をもつ（授業に追われない！忙しい日は授業で５分ジャーナルの時間をとる）
・ＰＡをデザインする。活動前に前回のジャーナルを見る時間をつくる。同じＰＡを１学期と３学期にやったりとか。
・あらかじめギャラリーウォークをすることを伝えて、記入。ギャラリーウォーク後、再び記入。心の安全を保障した状態で交流をデザインする。
・ハイタッチやってみようかな
今年は、まだまだ生かしきれていなかった。繰り返して、「振り返り」を自分の実践の強みにしていきたい。
未完の完
社長が、ある詩に出会わせてくれました。
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未完の完
ああでなければならない
こうでなければならないと
いろいろな思いめぐらしながら子どもを見るとき
鍛えて一人前にしなければならないもののようである
いろいろなとらわれを棄て
柔らかな心で子どもをよく見るとき
そのしぐさのひとつひとつがじつにおもしろく
はじける生命のあかしとして目に映ってくる
「生きたい、生きたい」と言い
「伸びたい、伸びたい」と全身で言いながら
子どもは今そこに未完の姿で完結している
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自分の中のとらわれを棄てると、楽しさや面白さがたくさん見えるようになります。
どうしても求めてしまいがちな年度末。
とらわれはときに必要なものだと思いますが、苦しいものです。
教師中心ではなく、子どもをもっとよく見なさい。
そんなメッセージを受け取りました。
